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□殷堰工

不久前,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》。《指导纲要》把职业院校作为5个学段(小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校)中的一个提出来,明确了职业院校劳动教育的主要内容和三类劳动教育的具体要求,并规定职业院校开设劳动专题教育必修课,不少于16学时。

“职业院校”顾名思义,是职业技术学校。通俗地讲,就是学技术的,这个技术固然是建立在劳动基础上的,故可以这样认识,职业院校是以动手实践为主要教育方式的劳动技术教育,是以技术技能型人才和劳动者大军为培养目标的教育办学机构。但劳动技术教育绝不等同于劳动教育。《指导纲要》是这样定义劳动教育的:“劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”具体述之,劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,具有必备的劳动能力,形成积极的劳动精神,养成良好的劳动习惯和品质的教育,是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。由此可见,劳动教育于职业院校而言,不仅是需要的,而且是必须的,更是不可或缺的,对于增强学生的职业荣誉感和责任感,提高职业劳动技能水平,培育积极向上的劳动精神和认真负责、爱岗敬业的劳动态度具有极端重要性。另一方面,许多劳动是离不开技术的,劳动教育必须加强技术的学习和指导。当然,仅有技术的学习还不是完整的劳动教育,劳动教育应该是以技术为重要载体,在培养学生的劳动情感、劳动能力和劳动品质上,在劳动素养的培育上实现树德、增智、强体、育美的目的。

必须强调,《指导纲要》对职业院校的劳动教育内容进行了细化,但重点还是围绕“三种精神”的培育展开,即劳动精神、劳模精神和工匠精神。所谓劳动精神是指为创造美好生活而在劳动过程秉持的劳动态度、劳动理念及其展现出的精神风貌;劳模精神则是劳模们在平凡岗位上做出不平凡业绩所坚持坚守坚定的基本信念、价值追求、人生境界及其展现出的整体精神风貌;至于不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神这一概念,不仅常被习近平总书记提及,而且被写入了党的十九大报告之中。我们对“三种精神”的认知是,劳动精神是成为人的精神,工匠精神是成为更加优秀的人的精神,劳模精神则是成为影响别人的人的精神。从新时代职业教育的根本任务出发,大力弘扬和培育“三种精神”,正是职业院校人才培养的着力点和核心所在。

(作者系江苏省中职首批正高级讲师)

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